Репродуктивен метод на обучение отдясно еедин от най-ефективните, защото предполага използването на учебния материал от ученика или студента на практика. Следвайки ясен пример, инструкциите и инструкциите помагат да се разбере по-добре материалите и да се консолидират получените знания. Тъй като този метод е толкова популярен.
Репродуктивното образование е процес, койтоопределена специфичност е особена. В този случай тя се състои в характера на мисленето на учениците, което се формира по време на възприемането и запомнянето на информацията, дадена от учителя или друг източник.
Репродуктивен метод на преподаване е невъзможен безизползването на визуални, практични и вербални техники, тъй като те представляват материалната основа. В крайна сметка, методите на репродуктивна природа се основават на принципите на трансфера на информация чрез демонстрация на примери, ярки и разбираеми речи, картини, рисунки, презентации и графични изображения.
Ако учителят предаде информациятаразговорна форма, а не чрез четене на лекция от резюмето, тогава вероятността да се усвои от студентите се увеличава няколко пъти. Репродуктивното обучение обаче е процес, в който трябва да се изгради дори и една история според определени принципи.
Долната линия е, че учителят вготови форми, формулира доказателства, факти, дефиниции на понятия и фокусира върху основните точки, които учениците трябва да научат на първо място. Обръща се голямо внимание на обяснението за последователността и методите на работа, както и техните демонстрации. Това е особено очевидно в уроците по хореография, музика, изкуство, изобразително изкуство. В процеса на изпълнение на детските практически задачи и демонстриране на тяхната репродуктивна дейност, иначе наречена възпроизвеждане.
Но тук има малък нюанс. Репродуктивният метод на преподаване предполага изпълнението на много упражнения, което води до сложността на процеса за децата. Студентите (особено в класовете за младши) не могат да се справят със същите задачи през цялото време. Такова е тяхното естество. Ето защо учителят трябва постоянно да допълва упражненията с нови елементи, така че интересите на учениците му да не избледняват, а само да се нагорещят.
Репродуктивната технология се основава напрости и разбираеми принципи. По време на лекцията учителят разчита на факти и знания, за които студентите вече знаят. В такъв разговор няма място за предположения и хипотези, те само усложняват процеса.
Важно е да се отбележи, че посочената по-горе яснотаима място, което да бъде не само в творческия процес. Дори по време на изучаването на математиката, той присъства. Студентите правят референтни бележки, показват в тях графики, номера, правила, ключови думи, асоциации, примери - всичко това помага да се активира запаметяването на материала. Впоследствие децата прилагат своя опит за решаване на задачите, дадени от учителя. Действието по модела спомага за укрепването на придобитите знания, превръщайки ги в умение. Това обаче изисква повторно обучение.
Без тях нищо не може да направи и репродуктивнометодът на преподаване не е изключение. Основният недостатък е натоварването на паметта на учениците. В края на краищата учебният материал трябва да бъде запаметен в значителен обем. И в резултат на това най-добро представяне се демонстрира от деца с добре развита памет.
Също така недостатък на метода е нискиятнезависимостта на студентите. Когато децата получават готови знания от учител, те нямат нужда да работят с учебници. Дори по същата причина, вниманието се губи. Децата трябва само да слушат материала и да се ровят, но ако процесът е монотонен, тогава вниманието им скоро ще стане скучно.
Материалът не се учи от ученицитезащото учителят не може да контролира колко много помнят учениците и в кои моменти има "пропуски". Между другото, ако злоупотребявате с репродуктивния метод, тогава децата не могат да се научат да мислят и развиват самостоятелно, за да извлекат информация. В резултат на това те ще имат среден обем от знания и нисък темп на изучаване на материала.
Те също трябва да бъдат споменати. Репродуктивният и продуктивен метод на преподаване се различава радикално. Тъй като методите, свързани с втората категория, предполагат самостоятелно получаване от учениците на субективно нова информация чрез индивидуална дейност. В процеса студентите използват евристични, изследователски и частично методи за търсене. Те действат независимо и това главно разграничава продуктивното и репродуктивното образование.
Тук също имат свои собствени нюанси. Производствените методи са добри, защото те учат децата да мислят логично, творчески и научно. В процеса на кандидатстване студентите практикуват своето търсене на знанията, от които се нуждаят, преодоляват срещаните трудности и се опитват да превърнат информацията в убеждения. В същото време се формират когнитивните им интереси, което се отразява в положителното, емоционално отношение на децата към ученето.
Евристичните и изследователските методи имат свои специфики, както и обяснително-репродуктивно образование.
Първо, те не са универсални. И преди да се пристъпи към продуктивно обучение, учителят трябва да проведе няколко класа по обяснителен и илюстративен начин. Теоретичната подготовка е много важна. И един добър учител знае как да комбинира обяснителните методи с продуктивни.
Все още трябва да запомните, че има обучениепроблеми, които са непоносими за учениците. И по-ниското ниво може да бъде чрез репродуктивни методи. Обратно, други проблеми са твърде лесни. И да проектират на тяхна основа индикативна образователна ситуация, в която учениците могат да покажат индивидуален подход, е просто невъзможно.
И, накрая, просто да създадете проблемна ситуациятака че от самото начало е невъзможно. Учителят трябва да предизвиква интерес към учениците си. И за това те трябва да научат нещо за предмета на проучването, да получат основен запас от знания. Което, отново, е възможно чрез използването на обяснителни репродуктивни методи.
Е, след като учителят даде свояученикът е необходима теоретична основа, човек може да започне да консолидира знанията на практика. На конкретна тема се създава проблем, реалната ситуация, с която участниците стават участници. Те трябва да го анализират (не без участието на учителя, разбира се). Взаимодействието е важно, освен това учителят е длъжен да регулира и ръководи процеса. В хода на анализа, въпросната ситуация се трансформира в един или дори няколко проблемни проблема, които студентите трябва да решат, излагайки хипотези и проверявайки истинността им. Така че обикновено има решение.
Е, въз основа на всичко това, можетеда се направи заключение. Всички съществуващи методи на преподаване са добри и необходими по свой начин, важно е да ги комбинирате компетентно, за да получите максимална полза за учениците. Но това не е за висококвалифициран учител на труда.
</ p>
